Вторая половина младенчества

Во втором полугодии первого года жизни ребенок активно манипулирует окружающими предметами (это манипулятивная деятельность, которая становится ведущей).
В связи с этим у ребенка возникает потребность в сотрудничестве со взрослым, и поэтому возникает новая, ситуативно-деловая форма общения между ними.
Она побуждается деловыми мотивами и осуществляется с помощью предметно-действенных и локомоторных средств (позы и жесты, используемые для целей общения – приближение или удаление, вручение или протягивание предметов, изображение требуемых действий, бросание игрушек и т.д.).
Меняются отношения ребенка со взрослыми.
Во-первых, младенец начинает по-разному реагировать на отрицательные и положительные воздействия взрослого.
Во-вторых, дети демонстрируют качественно различное отношение к близким и посторонним взрослым: по отношению к близким взрослым устанавливаются и ярко проявляются аффективно-личностные связи, к посторонним взрослым же ребенок испытывает недоверие и страх.
В третьих, отношение ко взрослому определяется удовлетворением потребности ребенка в практическом сотрудничестве. Здесь наличие аффективно-личностных связей
повышает познавательную активность ребенка и активность, связанную с
действиями с предметами.
Второе полугодие является подготовительным периодом к активной речи.
В этот период интенсивно развивается фонематический слух и
предречевые вокализации младенца, в которых начинает преоб-
ладать лепетное говорение.
Важным условием появления лепета являются насыщение слышимой
речью в присутствии взрослого и эмоциональный контакт с ним.
Развивается представление ребенка о самом себе как об
источнике собственных действий (на основе положительного
самоощущения и манипулятивной деятельности).
Ребенок начинает узнавать себя в зеркале,
что свидетельствует о наличии образа себя.